LAPORAN
PEMBELAJARAN TERPADU
DI SD ( PDGK 4205 )
MASA
UJIAN 2019.1
DISUSUN OLEH :
NAMA
: MUHAMMAD AWALUDIN
NIM
: 856690332
SEMESTER
: I (SATU)
POKJAR
: SEKAYU
KABUPATEN MUSI BANYUASIN
UNIVERSITAS
TERBUKA (UT)
UNIT
PROGRAM BELAJAR JARAK JAUH (UPBJJ) PALEMBANG
POKJAR
SEKAYU
TAHUN
2019
KATA
PENGANTAR
Puji syukur saya ucapkan ke hadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan
taufik-Nya sehingga saya selaku mahasiswa S1 PGSD Guru Kelas, Kelompok Belajar Sekayu,
Kabupaten Musi Banyuasin, dapat menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Terpadu
ini sebagai suat rangkaian pada mata kuliah Pembelajaran Terpadu di SD semester
I (satu) masa ujian 2019.1.
Laporan ini merupakan bagian yang tak terpisahkan dari mata kuliah Pembelajaran
Terpadu di SD. Saya dengan segala kerendahan hati menyadari bahwa banyak sekali
kekurangan yang terdapat di dalam penyusunan laporan ini. Maka dari itu saya
mohon bimbingannya demi kebaikan saya di masa-masa yang akan datang.
Selain itu saya
juga mengucapkan terima kasih kepada :
1.
Ibu Meita Istianda, S.IP, M.Si Selaku
Kepala UPBJJ-UT Palembang yang telah memberikan dukungan dan arahan dalam
menyusun laporan Pembelajaran Terpadu di SD.
2.
Ibu
Aminah, S. Pd selaku pengelola Program S1 PGSD Universitas Terbuka (UT) Pokjar
Sekayu yang telah membantu saya secara administrasi.
3.
Bapak
Zaidan Jauhari, S.Pd, MT, selaku tutor dan pembimbing praktik pembelajaran
terpadu.
4.
Ibu Susi Ariyanti, S.Pd.I selaku Kepala MI. Al-Ashriyah
Simpang Sari yang memberikan
fasilitas dan sarana praktik pembelajaran terpadu di sekolah.
1.
Ibu Wahidah, S.Pd.I selaku teman sejawat yang selalu memberikan masukan
dan penilaian pada pelaksanaan praktik di sekolah.
2.
Semua pihak yang
tidak dapat saya sebutkan satu persatu.
Demikian sepatah kata dari saya sebagai pengantar pada laporan ini, semoga
laporan ini dapat bermanfaat bagi diri saya sendiri khususnya dan bagi
teman-teman semua pada umumnya selaku mahasiswa serta dapat menjadi sumbangsih
untuk memajukan pendidikan di tempat kerja masing-masing.
Sekayu, 13 April 2019
Mahasiswa
MUHAMMAD AWALUDIN
NIM. 856690332
ii
DAFTAR ISI
Halaman
1.
HALAMAN
JUDUL …………………………………………………………………. i
2.
KATA
PENGANTAR ………………………………………………………………… ii
3.
DAFTAR
ISI …………………………………………………………………………..
iii
4.
TEMA
1 : HIDUP RUKUN DI TEMPAT WISATA
A. Peta Jaring-Jaring Tematik ………………………………………………………… 1
B. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Terpadu …………………………………..... 2
C. Bahan Ajar ………………………………………………………………………… 8
D. Lembar Kerja Siswa ……………………………………………………………….. 10
E. APKG 1 …………………………………………………………………………… 11
F. APKG 2 …………………………………………………………………………… 13
G. Lembar Refleksi
……………………………………………………………………. 16
5.
TEMA
6 : TUGASKU SEHARI-HARI
A. Peta Jaring-Jaring Tematik ………………………………………………………… 24
B. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Terpadu …………………………………..... 25
C. Bahan Ajar ………………………………………………………………………… 32
D. Lembar Kerja Siswa ……………………………………………………………….. 35
E. APKG 1 …………………………………………………………………………… 36
F. APKG 2 …………………………………………………………………………… 38
G. Lembar Refleksi
……………………………………………………………………. 41
6. PENUTUP
7. DAFTAR
PUSTAKA
8. LAMPIRAN
iii
 |
|||
 |
|||
 |
|
 |
|||
 |
|||
 |
|
SATUAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
MATA
PELAJARAN TERPADU KELAS 2 SEMESTER 1
TEMA : HIDUP RUKUN
|
|
MATA PELAJARAN
|
:
|
&
BAHASA INDONESIA
&
PENDIDIKAN KEWANEGARAAN
&
MATEMATIKA
|
|
TEMA
|
:
|
HIDUP RUKUN
|
|
KELAS /SEMESTER
|
:
|
2 (DUA) / 1 (SATU)
|
|
WAKTU
|
:
|
3 X 35 MENIT (1 KALI PERTEMUAN)
|
I. KOMPETENSI
DASAR
|
BAHASA INDONESIA
|
:
|
Merinci ungkapan, ajakan, perintah, penolakan yang terdapat dalam teks cerita atau lagu yang menggambarkan sikap hidup rukun.
|
|
PKN
|
:
|
· Mengidentifikasi hubungan antara simbol dan sila-sila Pancasila dalam lambing negara
Garuda Pancasila.
|
|
MATEMATIKA
|
:
|
· Menjelaskan makna bilangan cacah dan menentukan
lambangnya berdasarkan nilai tempat dengan menggunakan model konkret serta
cara membacanya.
|
II. INDIKATOR
|
BAHASA INDONESIA
|
:
|
Menirukan
ungkapan, ajakan, perintah, penolakan dalam cerita atau lagu anak-anak dengan bahasa yang santun.
|
|
PKN
|
:
|
Menjelaskan hubungan gambar pada lambang Negara dengan sila-sila
Pancasila.
|
|
MATEMATIKA
|
:
|
Membaca dan menyajikan bilangan
cacah dan lambangnya berdasarkan nilai tempat
dengan menggunakan model konkret.
|
III. MATERI POKOK
&
Menemukan ungkapan dalam teks percakapan
Bacalah teks dengan nyaring teks
percakapan dibawah ini!
Ayah :
Hari Minggu nanti kita akan berwisata. Kalian ingin pergi kemana ?
Udin :
Aku ingin pergi ke kebun binatang.
Mutiara :
Bagaimana kalau ke pegunungan saja?
Ibu :
Wah, ada dua pendapat nih. Mana yang akan kita pilih?
Udin :
Liburan kali ini saya ingin ke kebun binatang.
Ayah :
Marikita ambil jalan tenganh. Ada yang mau mengajukan usul ?
Mutiara :
Begini saja, saya punya usul. Liburan kali ini kita pergi ke kebun binatang.
Liburan selanjutnya kita pergi ke
pegunungan.
Udin :
Kakak baik sekali. Maaf ya Kak. Aku sudah bicara terlalu keras tadi. Baik,
aku setuju.
Ibu :
Itulah manfaatnya kalau persoalan diselesaikan dengan kepala dingin.
Ayah :
Kalian memang anak-anak yang hebat.
&
Teks cerita hidup rukun
Sikap saling
menghargai diperlukan untuk menjaga kerukunan di rumah.
Ayah menghargai
pendapat ibu, begitu pula sebaliknya.
Kakak menghargai
pendapat adik, begitu pula sebaliknya.
Orangtua menghargai
pendapat anak, begitu pula sebaliknya.
Hidup rukun dirumah
membuat suasana tenang dan damai
Berwisata ke kebun
binatang
Tujuan tempat wisata
sudah ditentukan dengan cara bermusyawarah.
& Membaca bilangan tiga
angka
IV.
METODE PEMBELAJARAN
& Model
Pembelajaran : Discovery learning
(penelitian).
& Pendekatan
: Saintifik (mengamati,
mencoba,dan mengkomunikasikan).
V. ALAT DAN SUMBER
BELAJAR
& Teks
percakapan tentang hidup rukun.
& Gambar
kumpulan kubus.
& Gambar
tiket masuk tempat wisata.
& Buku Siswa Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Kelas II Tema 1Hidup Rukun
Hal : 40–46.
& Buku Guru Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Kelas II Tema 1 Hidup Rukun dari Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Jakarta. ( Edisi Revisi 2017 )
VI. STRATEGI PEMBELAJARAN
|
Kegiatan
|
Deskripsi Kegiatan
|
Alokasi
Waktu
|
|
Pendahuluan
|
· Mengajak semua siswa berdoa sesuai dengan agama
dan keyakinan masing-masing
· Mengabsensi kehadiran siswa
· Memotivasi siswa untuk mengikuti kegiatan
pembelajaran dengan sungguh-sungguh
·
Guru mengingatkan siswa tentang pelajaran sebelumnya dan mengaitkan
dengan pelajaran yang akan disampaikan.
·
Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan dan tujuan kegiatan belajar
|
15 menit
|
|
Inti
|
Ayo
Membaca (Mengamati)
·
Siswa membaca teks percakapan yang terdapat pada Buku Siswa. Teks tersebut digunakan untuk mencapai muatanBahasa Indonesia (KD 3.1) dan PPKn (KD 3.1).
Ayo Mencoba
(Mencoba)
·
Siswa menceritakan kembali isi teks yang sudah dibacanya. Siswa membuat cerita dengan dibimbing pertanyaan-pertanyaan yang ada pada Buku Siswa.
·
Pertanyaan-pertanyaan tersebut mengarah pada pencapaian muatan Bahasa Indonesia (KD 3.1 dan KD 4.1).
·
Isi
dari teks percakapan juga menggambarkan pencapaian muatan PPKn (KD 3.1 dan KD 4.1), yaitu penerapan silakeempat Pancasila. Selain itu, pada bagian teks lain juga menunjukkan penerapan silakelima Pancasila.
Ayo Menulis
(Mengomunikasikan)
·
Siswa mencari ungkapan yang terdapat dalam teks percakapan tentang hidup rukun.
·
Siswa menuliskan makna ungkapan tersbut dengan bahasa yang santun.
·
Siswa melengkapi teks cerita tentang hidup rukun dengan kata yang tersedia.
Ayo Mengamati
(Mengamati)
·
Siswa mengamati tiket masuk tempat wisata yang terdapat bilangan tiga angka. Siswa dapat membawanya dari rumah.
·
Siswa dibimbing guru untuk membaca bilangan tiga angka tersebut.
Ayo Menulis
(Mengomunikasikan)
·
Kegiatan menulis ini merupakan kegiatan menulis bilangan tiga angka dalam kata-kata. Sebelum menulis guru member pengantar cerita wisata Udin bersama ayah, ibu, dan kakaknya. Ketika masuk tempat wisata, mereka harus menunjukkan tiket masuk. Dari
situlah guru menggunakan bilangan yang tertera
pada tiket untuk membahas bilangan tiga angka.
·
Siswa mengamati penggambaran bilangan tiga angka sebagai kubus satuan.
·
Siswa menyebutkan nilai tempat ratusan, puluhan, dan satuan pada bilangan tiga angka.
·
Siswa
mencoba menuliskan cara membaca bilangan tersebut.
|
75
menit
|
|
Penutup
|
· Guru
mengumpulkan lembar kerja siswa untuk di portofoliokan.
· Guru
member tindaklanjut dengan memberi PR.
·
Sebelum kegiatan belajar ditutup siswa melakukan refleksi kegiatan hari
ini.
· Kegiatan pembelajaran
ditutup dengan doa bersama.
|
15
menit
|
VII. PENILAIAN
1.
Prosedur Penilaian
& Penilaian proses
& Post Tes
2.
Jenis Tes
& Tes tertulis
3.
Bentuk Tes
& Isian singkat
4.
Alat penilaian
& LKS
SOAL
A. BAHASA INDONESIA
Jawablah pertanyaan
di bawah ini dengan benar !
1.
Apa yang sedang dibicarakan dalam
percakapan itu ?
2.
Kapan rencana wisata itu dilaksanakan ?
3.
Siapakah yang mengusulkan tempat wisata
?
4.
Kemana Udin ingin berwisata ?
5.
Kemana Mutiara ingin berwisata ?
B. PKN
Jawablah pertanyaan
di bawah ini dengan benar !
1.
Pagi-pagi Udin sudah ?
2.
Ibu, Kakak dan Udin sedang mempersiapkan
?
3.
Jalan tidak ….. sehingga mereka cepat
sampai.
4.
Ayah memarkir ?
5.
Ibu, Udin dan Kakaknya antre membeli …..
masuk.
C. MATEMATIKA
1.
123
dibaca .....
2.
235
dibaca .....
3.
352
dibaca .....
4.
423
dibaca .....
5.
555
dibaca .....
KUNCI JAWABAN
BAHASA INDONESIA
1.
Berwisata
2.
Hari Minggu
3.
Udin dan Mutiara
4.
Kebun Binatang
5.
Pegunungan
PKN
1.
Bangun
2.
Bekal
3.
Macet
4.
Mobil
5.
Tiket
MATEMATIKA
1.
Seratus dua puluh tiga
2.
Dua ratus tiga puluh lima
3.
Tiga ratus lima puluh dua
4.
Empat ratus dua puluh tiga
5.
Lima ratus lima puluh lima
Pedoman Penilaian
NA = X 100
VIII. SUMBER
RUJUKAN
- Irene Maria dkk. 2017.
Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Kelas II Tema 1 Hidup Rukun dari Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Jakarta. ( Edisi Revisi 2017 )
|
Mengetahui
Kepala Sekolah
SUSI ARIYANTI, S.Pd.I
NIP. 19810828 200710 2 006
|
Sekayu, 13
April 2019
Guru Tematik
MUHAMMAD AWALUDIN
|
|||
|
BAHAN PEMBELAJARAN
MATA
PELAJARAN TERPADU KELAS 2 SEMESTER 1
TEMA : HIDUP RUKUN
|
||||
1 . BAHASA INDONESIA
MENEMUKAN UNGKAPAN DALAM TEKS PERCAKAPAN
Bacalah teks dengan nyaring teks
percakapan dibawah ini!
Ayah : Hari Minggu nanti kita akan berwisata.
Kalian ingin pergi kemana ?
Udin : Aku ingin pergi ke kebun binatang.
Mutiara : Bagaimana kalau ke pegunungan saja?
Ibu : Wah, ada dua pendapat nih. Mana
yang akan kita pilih?
Udin : Liburan kali ini saya ingin ke kebun
binatang.
Ayah : Marikita ambil jalan tenganh. Ada yang
mau mengajukan usul ?
Mutiara : Begini saja, saya punya usul. Liburan
kali ini kita pergi ke kebun binatang.
Liburan selanjutnya
kita pergi ke pegunungan.
Udin : Kakak baik sekali. Maaf ya Kak. Aku
sudah bicara terlalu keras tadi. Baik,
aku setuju.
Ibu : Itulah manfaatnya kalau persoalan
diselesaikan dengan kepala dingin.
Ayah : Kalian memang anak-anak yang hebat.
2 . PKN
TEKS CERITA HIDUP RUKUN
Sikap saling menghargai
diperlukan untuk menjaga kerukunan di rumah.
Ayah menghargai
pendapat ibu, begitu pula sebaliknya.
Kakak menghargai
pendapat adik, begitu pula sebaliknya.
Orangtua menghargai
pendapat anak, begitu pula sebaliknya.
Hidup rukun dirumah
membuat suasana tenang dan damai
BERWISATA KE KEBUN BINATANG
Tujuan tempat wisata
sudah ditentukan dengan cara bermusyawarah.
Setelah terjadi
perbedaan, akhirnya keputusan dapat diambil jalan tengah.
Akhirnya, tiba
waktunya untuk berwisata. _ Pagi-pagi udin sudah
bangun.
Ibu, Kakak dan Udin
sedang mempersipkan bekal.
Ayah sedang menyiapkan
mobil.
Setelah siap mereka
berangkat naik mobil. Jalan tidak macet
sehingga mereka cepat sampai. _Ayah memarkir mobil.:
Ibu, Udin dan Kakaknya antre membeli tiket masuk.
3
. MATEMATIKA
MEMBACA BILANGAN TIGA ANGKA
|
LEMBAR KERJA
SISWA
MATA
PELAJARAN TERPADU KELAS 2 SEMESTER 1
TEMA : HIDUP RUKUN
|
TUGAS
PORTOFOLIO KELOMPOK
NAMA
ANGGOTA KELOMPOK :
..........................................................
..........................................................
A. BAHASA INDONESIA
Berkelompoklah
dengan teman sebangkumu !
Jawablah pertanyaan
di bawah ini dengan benar !
1.
Apa yang sedang dibicarakan dalam
percakapan itu ?
2.
Kapan rencana wisata itu dilaksanakan ?
3.
Siapakah yang mengusulkan tempat wisata
?
4.
Kemana Udin ingin berwisata ?
5.
Kemana Mutiara ingin berwisata ?
B. PKN
Jawablah pertanyaan
di bawah ini dengan benar !
1.
Pagi-pagi Udin sudah ?
2.
Ibu, Kakak dan Udin sedang mempersiapkan
?
3.
Jalan tidak ….. sehingga mereka cepat
sampai.
4.
Ayah memarkir ?
5.
Ibu, Udin dan Kakaknya antre membeli …..
masuk.
C. MATEMATIKA
1.
123
dibaca .....
2.
235
dibaca .....
3.
352
dibaca .....
4.
423
dibaca .....
5.
555
dibaca .....
ALAT PENILAIAN
KEMAMPUAN GURU (APKG 1)
LEMBAR
PENILAIAN KEMAMPUAN MERENCANAKAN
PEMBELAJARAN TERPADU
|
1. NAMA MAHASISWA
2. NIM
3. TEMPAT MENGAJAR
4. KELAS/SEMESTER
5. MATA PELAJARAN
6. TEMA
7. WAKTU
8. TANGGAL
|
:
:
:
:
:
:
:
:
|
MUHAMMAD
AWALUDIN
856690332
MI.
AL-ASHRIYAH SIMPANG SARI
II / 2
1. BAHASA
INDONESIA
2. PENDIDIKAN
KEWARGANEGARAAN
3. MATEMATIKA
HIDUP
RUKUN
07.30 S.D 09.15 WIB
13 APRIL 2019
|
PETUNJUK :
Baca dengan cermat rencana
pembelajaran terpadu yang akan digunakan oleh guru/mahasiswa. Kemudian, nilailah
semua aspek yang terdapat dalam rencana tersebut dengan menggunakan butir
penilaian dibawah ini.
|
1. Menentukan tema, bahan
pembelajaran dan merumuskan tujuan/indikator
|
|
||||||||||||||||||
|
1.1 Kesesuaian tema penghubung dengan
kompetensi dasar 3 mata pelajaran
|
|
||||||||||||||||||
|
1.2 Menggunakan
bahan pembelajaran yang sesuai dengan Standar Isi dan Kompetensi
|
|
||||||||||||||||||
|
1.3 Merumuskan
tujuan/indikator
|
|
||||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||
|
2. Mengembangkan dan
mengorganisasikan materi, media pembelajaran, dan sumber belajar
|
|||||||||||||||||||
|
2.1 Mengembangkan
dan mengorganisasikan materi dari 3
mata pelajaran
|
|
||||||||||||||||||
|
2.2 Menentukan dan
mengembangkan alat bantu/ media pembelajaran
|
|
||||||||||||||||||
|
2.3 Memilih sumber belajar
|
|
||||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||
|
3. Merencanakan skenario kegiatan pembelajaran terpadu
|
|||||||||||||||||||
|
3.1 Menentukan jenis kegiatan
pembelajaran terpadu
|
|
||||||||||||||||||
|
3.2 Menyusun langkah-langkah
pembelajaran terpadu
|
|
||||||||||||||||||
|
3.4 Menentukan alokasi waktu pembelajaran terpadu
|
|
||||||||||||||||||
|
3.5 Menentukan cara-cara memotivasi siswa
|
|
||||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||
|
4. Merancang pengelolaan kelas
|
|||||||||||||||||||
|
4.1 Menentukan cara-cara
pengorganisasian siswa agar dapat berpartisipasi dalam pembelajaran terpadu
|
|
||||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||
|
5. Merencanakan prosedur, jenis dan menyiapkan alat penilaian
|
|||||||||||||||||||
|
5.1 Menentukan prosedur dan jenis penilaian
|
|
||||||||||||||||||
|
5.2 Membuat alat-alat penilaian dan kunci jawaban
|
|
||||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||
|
6. Tampilan dokumen
rencana pembelajaran terpadu
|
|||||||||||||||||||
|
6.1 Kebersihan dan
kerapian
|
|
||||||||||||||||||
|
6.2 Penggunaan
bahasa tulis
|
|
||||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||
|
7. Tampilan
Lembar Peta Jaring-jaring Tematik
|
|||||||||||||||||||
|
7.1 Kreatifitas tampilan Peta
Jaring-jaring Tematik
|
|
||||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||
|
Nilai APKG 1
= R
R = Rata-rata
Butir
|
||||||||||||
|
Mengetahui
Tutor
ZAIDAN JAUHARI, S.Pd, MT
|
Sekayu, 13 April 2019
Pengamat
Teman Sejawat,
ANNISAA
|
|||||||||||
ALAT PENILAIAN
KEMAMPUAN GURU (APKG II)
LEMBAR
PENILAIAN KEMAMPUAN MERENCANAKAN
PEMBELAJARAN TERPADU
|
NAMA MAHASISWA
NIM
ALAMAT SEKOLAH
KELAS/SEMESTER
TEMA
MATA PELAJARAN
TANGGAL
KELOMPOK BELAJAR
UPBJJ-UT
|
:
:
:
:
:
:
:
:
:
|
MUHAMMAD
AWALUDIN
856690332
MI.
AL-ASHRIYAH SIMPANG SARI
II / 2
HIDUP
RUKUN
BAHASA INDONESIA
2. MATEMATIKA
PENDIDIKAN
KEWARGANEGARAAN
13 April 2019
SEKAYU
PALEMBANG
|
PETUNJUK :
1. Amatilah dengan cermat
pembelajaran yang sedang berlangsung.
2. Pusatkan perhatian
anda pada kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran serta dampaknya
pada diri siswa.
3. Nilailah kemampuan
guru tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian di bawah ini.
4. Khusus untuk butir 3,
yaitu mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran, pilih salah
satu butir penilaian yang sesuai dengan mata pelajaran yang sedang diajarkan.
|
1. 1. Melakukan pembelajaran
|
|
||||||||||
|
a. Melaksanakan
tugas rutin kelas
|
|
||||||||||
|
b. Memulai kegiatan
pembelajaran
|
|
||||||||||
|
c. Menggunakan ragam kegiatan
yang sesuai dengan kemampuan/tujuan,
siswa, situasi dan lingkungan
|
|
||||||||||
|
d. Melaksanakan kegiatan dalam
pembelajaran secara individual, kelompok, atau klasikal
|
|
||||||||||
|
e. Menggunakan sumber belajar yang
sesuai dengan kemampuan/tujuan/indikator, siswa, situasi, dan lingkungan
|
|
||||||||||
|
f. Menggunakan media belajar yang sesuai
dengan indikator/tujuan, siswa, situasi dan lingkungan
|
|
||||||||||
|
g. Menggunakan waktu pembelajaran secara
efisien
|
|
||||||||||
|
h. Mengakhiri kegiatan pembelajaran
|
|
||||||||||
|
|||||||||||
|
2. 2. Mengelola interaksi kelas
|
|||||||||||
|
a. Menunjukkan perhatian serta sikap
bersahabat terbuka, dan penuh pengertian kepada siswa
|
|
||||||||||
|
b. Memicu dan memelihara keterlibatan siswa
|
|
||||||||||
|
c. Melakukan komunikasi secara efektif
|
|
||||||||||
|
|||||||||||
|
3. Mendemonstrasikan kemampuan
khusus dalam pembelajaran terpadu untuk 3 mata pelajaran tertentu secara
bersamaan (isi yang sesuai dengan RP Pembelajaran Terpadu yang sedang
dinilai)
|
|||||||||||
|
a. Bahasa
Indonesia
|
|||||||||||
|
1) Mendemonstrasikan penguasaan
materi bahasa Indonesia
|
|
||||||||||
|
2) Memberikan latihan
keterampilan berbahasa
|
|
||||||||||
|
3) Mengembangkan kemampuan
siswa untuk berkomunikasi dan bernalar
|
|
||||||||||
|
|||||||||||
|
b. Matematika
|
|||||||||||
|
1) Mengembangkan
pemahaman konsep waktu
|
|
||||||||||
|
2) Mengembangkan
pemahaman konsep ruang
|
|
||||||||||
|
3) Mengembangkan
pemahaman konsep kelangkaan (scarcity)
|
|
||||||||||
|
|||||||||||
|
c. PKn
|
|||||||||||
|
1) Ketepatan menggunakan
istilah-istilah khusus dan konsep dalam Pendidikan Kewarganegaraan
|
|
||||||||||
|
2) Penguasaan
materi Pendidikan Kewarganegaraan
|
|
||||||||||
|
3) Menerapkan konsep
Pendidikan Kewarganegaraan dalam kehidupan sehari-hari
|
|
||||||||||
|
|||||||||||
|
4. Melaksanakan penilaian proses
dan hasil belajar
|
|||||||||||
|
a. Melaksanakan penilaian
selama proses pembelajaran
|
|
||||||||||
|
b. Melaksanakan penilaian
hasil belajar pada akhir pembelajaran
|
|
||||||||||
|
|||||||||||
|
5. Kesan umum pelaksanaan
pembelajaran
|
|||||||||||
|
a. Peka terhadap
kemampuan berbahasa
|
|
||||||||||
|
b. Penampilan guru dalam
pembelajaran
|
|
||||||||||
|
c. Keefektifan pembelajaran
terpadu
|
|
||||||||||
|
|||||||||||
|
Nilai APKG 2 = K
R = Rata-rata Butir
|
|
Mengetahui
Tutor
ZAIDAN JAUHARI, S. Pd, MT
|
Sekayu, 13 April 2019
Pengamat
Teman Sejawat,
ABDUL HARIS
|
LEMBAR REFLEKSI
PELAKSANAAN SIMULASI
PEMBELAJARAN TERPADU
Nama
Mahasiswa : Muhammad Awaludin
NIM
: 856690332
Nama
Sekolah
: MI. Al-Ashriyah
Simpang Sari
Jumlah
Siswa
: 28 Orang
1.
Bagaimana cara saya memilih tema untuk pembelajaran terpadu?
Jawab :
Memilih tema sesuai dengan media yang mudah di dapatkan dan mudah dibawa
kesekolah.
2.
Apakah yang saya rasakan saat saya melakukan praktek pembelajaran terpadu
di kelas saya sendiri?
Jawab :
Saya merasa senang karena siswa saya lebih mudah memahami materi yang saya sampaikan
3. Masalah/kendala apa
yang saya alami saat melakukan praktek pembelajaran terpadu di kelas saya
sendiri ?
Jawab :
Anak anak yang cepat
bosan
4. Bagaimana reaksi /
kesan siswa saya pada saat saya melakukan praktek pembelajaran dikelas?
Jawab :
Senang
5. Apakah komentar /
saran teman sejawat / Kepala sekolah terhadap penampilan saya saat praktek
melaksanakan pembelajaran terpadu ?
Jawab :
Bagus
LEMBAR REFLEKSI GURU DAN LEMBAR KESAN SISWA UNTUK
PEMBELAJARAN TERPADU
NAMA SISWA
: Ilham
KELAS
: A
1.
Apakah
ananda/siswa lebih senang Bapak/Ibu guru mengajar dengan cara biasanya atau dengan
cara saat Bapak/Ibu guru sedang praktek Pembelajaran Terpadu?
Jawaban :
Ya, saya lebih senang
Ibu Guru mengajar praktek secara terpadu dari pada mengajar dengan cara
biasanya.
2.
Apakah
ananda/siswa merasa saat Bapak/Ibu guru sedang praktek terlihat bingung dari
pada biasanya?
Jawaban :
Tidak, Saya tidak
merasa Ibu Guru bingung dalam praktek pembelajaran terpadu.
3.
Ananda/siswa
paling senang saat Bapak/Ibu guru melakukan apa saat praktek Pembelajaran
Terpadu ini?
Jawaban :
Saya paling senang
saat Ibu Guru menggunakan media pembelajaran dibandingkan hanya ceramah saja.
LEMBAR REFLEKSI GURU DAN LEMBAR KESAN SISWA UNTUK
PEMBELAJARAN TERPADU
NAMA SISWA
: Nurul Fadhillah
KELAS
: A
1.
Apakah
ananda/siswa lebih senang Bapak/Ibu guru mengajar dengan cara biasanya atau
dengan cara saat Bapak/Ibu guru sedang praktek Pembelajaran Terpadu?
Jawaban :
Ya, saya lebih senang
Ibu Guru mengajar praktek secara terpadu dari pada mengajar dengan cara
biasanya.
2.
Apakah
ananda/siswa merasa saat Bapak/Ibu guru sedang praktek terlihat bingung dari
pada biasanya?
Jawaban :
Tidak, Saya tidak
merasa Ibu Guru bingung dalam praktek pembelajaran terpadu.
3.
Ananda/siswa
paling senang saat Bapak/Ibu guru melakukan apa saat praktek Pembelajaran
Terpadu ini?
Jawaban :
Saya paling senang
saat Ibu Guru menggunakan media pembelajaran dibandingkan hanya ceramah saja.
LEMBAR REFLEKSI GURU DAN LEMBAR KESAN SISWA UNTUK
PEMBELAJARAN TERPADU
NAMA SISWA
: Novrianza
KELAS
: A
1.
Apakah
ananda/siswa lebih senang Bapak/Ibu guru mengajar dengan cara biasanya atau
dengan cara saat Bapak/Ibu guru sedang praktek Pembelajaran Terpadu?
Jawaban :
Ya, saya lebih senang
Ibu Guru mengajar praktek secara terpadu dari pada mengajar dengan cara biasanya.
2.
Apakah
ananda/siswa merasa saat Bapak/Ibu guru sedang praktek terlihat bingung dari
pada biasanya?
Jawaban :
Tidak, Saya tidak
merasa Ibu Guru bingung dalam praktek pembelajaran terpadu.
3.
Ananda/siswa
paling senang saat Bapak/Ibu guru melakukan apa saat praktek Pembelajaran
Terpadu ini?
Jawaban :
Saya paling senang
saat Ibu Guru menggunakan media pembelajaran dibandingkan hanya ceramah saja.
LEMBAR REFLEKSI
RPP
NAMA
MAHASISWA : MUHAMMAD AWALUDIN
NIM : 856690332
PROGRAM
ST UDI :
S1 PGSD
UPBJJ-UT : PALEMBANG
POKJAR : SEKAYU
A.
Refleksi
Komponen
1.
Apakah kegiatan membuka pelajaran yang
saya lakukan dapat mengarahkan dan mempersiapkan siswa mengikuti pelajaran
dengan baik?
Jawaban:
Ya,
kegiatan membuka pelajaran dapat mengarahkan dan mempersiapkan siswa untuk
mengikuti pelajaran dengan baik. Salah satunya adalah dengan menulis judul
pelajaran yang akan dipelajari kemudian menjelaskannya kepada siswa.
2.
Bagaimana tanggapan siswa terhadap
materi/bahan ajar yang saya sajikan sesuai dengan yang diharapkan? (Apakah
materi terlalu tinggi, terlalu rendah, atau sudah sesuai dengan kemampuan awal
siswa?)
Jawaban
:
Tanggapan
siswa terhadap materi/bahan ajar yang saya sajikan sudah sesuai dengan
pelajaran yang mereka ikuti, karena sesuai dengan karakteristik materi
pembelajaran di Sekolah Dasar atau Madrasah Ibtidaiyah yang lebih sederhana
serta mudah untuk dimengerti dan dipahami oleh siswa.
3.
Bagaimana respons siswa terhadap media
pembelajaran yang digunakan? (Apakah media sesuai dan mempermudah siswa
menguasai kompetensi/materi yang diajarkan?)
Jawaban
:
Respon siswa terhadap media pembelajaran
yang digunakan sudah cukup menarik dengan materi yang akan disampaikan oleh
guru, serta dapat mempermudah siswa dalam memahami dan menguasai materi yang
diajarkan.
4.
Bagaimana tanggapan siswa terhadap
metode/teknik pembelajaran yang saya gunakan?
Jawaban
:
Tanggapan siswa
terhadap metode/teknik pembelajaran yang saya gunakan cukup baik, mereka mulai
memperhatikan pembelajaran dengan tertib dan cenderung lebih serius menyimak
materi yang saya ajarkan
5.
Apakah siswa dapat menangkap
penjelasan/instruksi yang saya berikan dengan baik?
Jawaban :
Kebanyakan
dari siswa mulai memahami penjelasan/instruksi yang saya berikan, faktor
penting dalam penyampaian materi pembelajaran adalah penggunaan bahasa yang
sesuai dan perlahan-lahan dan harus dilakukan secara berulang-ulang.
B.
Refleksi
terhadap implementasi RPP
1.
Apakah rencana pelaksanaan pembelajaran
yang saya susun dapat berjalan sebagaimana
mestinya?
(Jika tidak seluruhnya, apakah saya telah melakukan penyesuaian rencana
pembelajaran dengan baik?)
Jawaban :
Rencana
pelaksaan pembelajaran yang saya susun dapat berjalan sebagaimana mestinya jika
tidak ada hambatan apapun dari kondisi kelas yang saya ajarkan. Proses
pembelajaran akan terlaksa dengan baik apabila sesuai yang direncanakan karena
sebagai faktor pendukung seperti keadaan siswa, kondisi kelas yang bersih dan
kondusif dan lain-lain.
2.
Apakah kelemahan-kelemahan saya dalam
menyusun dan melakukan pembelajaran? Dalam hal apa saja? Apakah dalam hal
penguasaan materi, penggunaan bahan dan media, penataan kegiatan, penggunaan
metode dan teknik pembelajaran, penataan kegiatan, pengelolaan kelas,
komunikasi dan pendekatan terhadap siswa, penggunaan waktu, serta penilaian
belajar?
Jawaban
:
Kelemahan-kelemahan
saya dalam menyusun dan melakukan pembelajaran adalah masalah penggunaan waktu
yang kurang memadai dan proses penilaian hasil belajar siswa yang terlalu
banyak serta pendekatan dengan siswa yang kurang responsif terhadap materi
pembelajaran.
3. Apakah
ada rencana pelaksanaan pembelajaran yang tidak dapat dilaksanakan? Jika ada,
apa yang harus saya lakukan untuk mengganti rencana pelaksanaan pembelajaran
semula?
Jawaban
:
Rencana pelaksaan pembelajaran yang
tidak dapat dilaksanakan tentu saja ada. Sebagai manusia kita hanya bisa
merencanakan, pada akhirnya Tuhanlah yang menentukan. Begitu juga dalam proses
pembelajaran. Ketika teori sudah dipersiapkan dengan baik, keadaan di
lingkungan kelas tidak mendukung terjadinya proses pembelajaran tersebut, tentu
saja akan ada perubahan rencana. Langkah yang saya ambil adalah mempersiapkan
diri serta mengulangi materi yang akan diajarkan tersebut pada pertemuan
berikutnya.
LEMBAR
PENILAIAN SIMULASI PEMBELAJARAN TERPADU
1. NAMA
MAHASISWA : MUHAMMAD AWALUDIN
2. NIM : 856690332
3. TEMA/TOPIK : HIDUP RUKUN
4. KELAS/SMESTER : 2 / 1
Berilah
tanda check (√) pada salah satu pilihan antara skala penilaian 1, 2, 3, 4, atau
5 sesuai hasil pengamatan tutor, dan isilah dengan berapa menit para mahasiswa
menghabiskan waktu simulasi untuk masing-masing aspek perilaku yang
ditampilkan. Apabila ada komentar khusus mengenai aspek yang diamati dapat
diuraikan pada kotak komentar di bawahnya.
|
ASPEK YANG DI AMATI
|
SKALA PENILAIAN
|
WAKTU
TAMPILAN
|
||||
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
||
|
A.
PENDAHULUAN/KEGIATAN
AWAL
|
|
|
ü
|
|
ü
|
|
|
1.
Menarik perhatian/memotivasi
|
|
|
|
|
|
|
|
2.
Memberikan acuan
|
|
|
|
|
|
|
|
3.
Membuat kaitan
|
|
ü
|
|
|
|
|
|
Rata-rata KW: N1+N2+N3
3
|
|
|
|
|
|
|
|
B.
PENYAJIAN/KEGIATAN
INTI
|
|
|
|
|
|
|
|
1.
Penjelasan
Konsep/data/fakta/prinsip dengan
contoh/ilustrasi/demonstrasi
|
|
|
|
|
|
|
|
2.
Tanya jawab/pemberian penguatan
|
|
|
|
|
|
|
|
3.
Pemberian tugas/latihan secara
individual/kelompok/evaluasi proses
|
|
|
|
|
|
|
|
4.
Ada supervise saat siswa diberi tugas dan balikan
|
|
|
|
|
|
|
|
Rata- rata K1
= N1+N2+N3+N4
4
|
|
|
|
|
|
|
|
C.
PENUTUP/KEGIATAN AKHIR
|
|
|
|
|
|
|
|
1.
Peninjauan kembali
|
|
|
|
|
|
|
|
2.
Evaluasi hasil belajar/pemberian tindak lanjut
|
|
|
|
|
|
|
|
Rata-rata KK =
N1+N2
2
|
|
|
|
|
|
|
|
Sekayu,
13 April 2019
Pengamat,
Tutor
Catatan:
KW = Rata rata nilai kegiatan
awal
K1 = Rata
rata nilai kegiatan inti
KK = Rata
rata nilai kegiatan akhir ZAIDAN
JAUHARI, S.Pd. MT
Nilai simulasi pembelajaran Terpadu/K
K = KW
+ K1 + KK =
3
Komentar
Posting Komentar